Overview

Cet ouvrage soulève la question suivante: comment se manifeste la simplification du système didactique ? Cette question conduit immédiatement à deux autres, au regard de la formation à l'enseignement: quelles sont les conséquences d'une telle simplification sur la formation des enseignants ? Et comment redonner son statut d'objet complexe à la didactique afin que les productions de cette recherche soient profitables à la formation des enseignants ? En opposant le paradigme de la simplification à celui de la complexité trois dérives de la didactique actuelle peuvent ètre identifiées: la dérive épistémologique quand on privilégie le pôle savoir; la dérive psychologique quand on privilégie le pôle apprenant; la dérive pédagogique quand on privilégie le pôle enseignant. Les auteurs proposent de redonner à la didactique sa complexité perdue en introduisant la dimension sociale et la dimension affective dans le système didactique tout en repérant de nouvelles questions de recherche engendrées par cette introduction.