Overview

Questo lavoro sviluppa uno studio che ci permette di capire perché alcuni insegnanti di matematica sono resistenti alle possibilità di cambiamento che si verificano nella loro area di conoscenza, in un rapporto tra innovazione e metodologia didattica, compresa la diversificazione degli strumenti di valutazione. Vengono studiati i fattori responsabili dell'atteggiamento degli insegnanti nei confronti dell'innovazione nell'insegnamento della matematica, come le loro condizioni di lavoro o la loro esperienza in classe nel corso della loro carriera, compresa la loro formazione di base. A tal fine, viene adottato un approccio che mette in relazione la resistenza e l'innovazione, l'insegnamento tradizionale e l'insegnamento innovativo, includendo uno studio delle Organizzazioni Nazionali del Curriculum della Scuola Superiore basato sui cambiamenti proposti dal governo dello stato di Rio Grande do Sul. Nelle conclusioni, è possibile evidenziare alcuni dei fattori che portano alla resistenza ai cambiamenti nell'insegnamento della matematica, come: le condizioni di lavoro e le politiche educative; i fattori responsabili dell'avversione di alcuni insegnanti verso ciò che può essere definito innovazione in classe.