Overview

Questo studio è un'analisi comparativa dell'etnomatematica, della matematica moderna e dell'alfabetizzazione matematica. Per lo studio è stata adottata una tecnica di indagine. Per lo studio sono stati utilizzati il questionario e il metodo dell'intervista. È stata utilizzata una procedura di campionamento mirata. Sono state selezionate cinque scuole secondarie pubbliche per ciascuna tribù (Yoruba, Igbo e Hausa) nelle rispettive zone geopolitiche della Nigeria. Per l'analisi dei dati sono state utilizzate statistiche descrittive e inferenziali, tra cui la percentuale semplice e il t-test. I risultati sono stati testati al livello di significatività dello 0,5. I risultati hanno indicato che insegnanti e studenti sono consapevoli dei valori matematici culturali, il che dimostra che le culture Hausa, Igbo e Yoruba della Nigeria promuovono le conoscenze matematiche prima dell'infiltrazione della cultura occidentale. Tuttavia, i risultati hanno rivelato che gli insegnanti non utilizzano queste conoscenze culturali e indigene durante il processo di insegnamento e apprendimento, anche se l'alfabetizzazione matematica sta guadagnando terreno. In particolare, alcuni custodi della storia nelle aree del campione, durante la sessione di interviste, hanno descritto gli elementi culturali e le tradizioni dei loro antenati in materia di numerazione, conteggio, localizzazione, eventi lunari, misurazione e progettazione.